Comment Travailler les programmes ?

Je vous ai envoyé un mp.. Et même un double à Maryline suite à une fausse manip.. Laughing

N'oubliez pas de me donner votre avis.

salut Belieth...comme tous je suis également intéressée Smile

Merci beaucoup Smile

Evidemment, j'arrive après la bataille, mais comme le CRPE est un eternel recommencement, je vous livre ma méthode. Je n'ai pas encore commencé les cours du CNED mais vu la somme de travail, j'ai pris de l'avance notemment (notament ?) sur l'étude des programmes.
Compte-tenu de l'actualité sur les nouveaux programmes 2008, je me suis plonger à fond dedans. Je me suis fais des fiches manuscrites (dans un 1er temps car j'ai la mémoire de l'écriture) par matière : pour l'instant j'ai fait français (énorme morceau) et math. J'ai repris la progression consultable sur internet des nouveaux programmes et je découpe les compétences en thèmes par cycle. En même temps, je compare avec les programmes 2007 (les nouveauté et les suppression. Ca me permet de mieux appréhender les éventuelles difficultés d'apprentissage.
Un fois les nouveaux prog validé, je reprendrais tout au propre avec un bon visuel de couleur et de paragraphe ! C'est du boulot mais je pense que c'est indispensable.
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CRPE 2009 - CNED - Sciences - LdJ - 1500m

voici un lien sur la conférence donnée par Eveline CHARMEUX sur les nouveaux programmes de 2008 pour ADONIS (attention ça dure près de 2 heures): http://www.prepaconcours.com/index.php?page=news
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dominante science,littérature de jeunesse, anglais, 1500m
On recommence en 2009

Elle est pas du sud, cette nana ?

celle qui présente la conférence oui (du 31) mais après changement d'accent.
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On recommence en 2009

celle qui présente la conférence oui (du 31) mais après changement d'accent.
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On recommence en 2009

Super, de préparer le concours juste en écoutant une conf (ras le bol de lire lire lire)
Merci !
Je résume ce qu'on peut dire au concours, vous me dites si vous êtes d'accord :
- les programmes 2008 sont polémiques (nécessité, forme, contenu),
- certains termes utilisés ne plaisent pas aux puristes (didacticiens, spécialistes), les programmes semblent s'adresser à des non-professionnels, (pourquoi pas, sur le principe, mais l'exercice est difficile, et ici plein d'erreurs).
- Maintient de la notion de cycle, avec des propositions de progressions par année (qui rassurent les enseignants)
- programmes + courts (mais plus chargés) et centrés sur les savoirs => + liberté pédagogique sur la prise en compte de l'enfant, la construction des savoirs, liberté de leur donner vie...
- programmes seront probablement accompagnés (textes s'adressant cette fois aux professionnels)
- calcul posé arrive trop tôt. (contredit la liberté pédagogique)
- la phrase complexe arrive trop tard.

je suis pas sure qu'on puisse dire tt ca...
le proviseur du college m'a dit "on n'est pas d'accord avec tt, mais en tant que fonctionnaire de l'etat, on doit appliquer"(il parlait notament de la note de vie scolaire)
et l'an dernier a l'oral, je pense en avoir trop dit sur les changements (rapport bentolilla, carte scolaire...)j'ai eu une note eliminatoire,...
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SFilé en CM1_CM2

bon alors, voilà moi je viens d'écouter la conférence et je suis de l'avis de Flo surtout concernant la première intervenante qui avait un discours passionné qu'il faut éviter je pense à l'oral (enfin d'après les bouquins). La méthode de "j'argumente" du 2eme me convient mieux.
Je pense qu'il faut retenir bien sur le côté polémique qui est incontestable, insiter sur l'idéologie car c'est aussi la première réflexion que je me suis faite en comparant les programme 2008 et 2009 ... la différence la plus flagrante pour les débutants c'est la question des termes employés et de la structure du texte ... les connaissances en elles-même restent identiques (sauf les cas très précis de la division, ou du conditionnel par exemple.)
Par contre tout le côté des "confusions" en français,, j'ai un peu décroché ... c'est trop technique pour moi et franchement ça m'a l'impression qu'elle en faisait des tonnes !
Par contre, ça m'a apporter bcp, je remercie d'ailleurs Stephanie pour le lien car ça ouvre les yeux sur certaines choses comme "les évaluations ne servent pas à apprendre" ... et on découvre effectivement ce qui se cache sous ces listes de compétences ...
Moi ce que je retiens c'est qu'en tant qu'enseignant (et grace à la formation ... un petit coup de lèche), on se doit de transposer ce programme pour gérer sa classe de manière efficace.
Je rajouterais aussi pour cette opposition cycle / classe : ça ne m'étonne pas que les enseignants aient majoritairement apprécié le découpage par classe des compétences (qui reste un guide mais pas une obligation) car le travail en cycle global nécessite une organisation et une communication entre enseignant qui me semble plutôt difficle. J'ai l'exemple de l'école de mes enfants ou chaque classe est en double niveau avec des enseignants à mi-temps .. soit pour un cycle 3 par exemple 3 classes sont concernées (CE1-CE2, CE2-CM1 et CM1-CM2) et 4 PE. Difficile de faire des décloisonnements de gérer les sorties ensemble ou même de se concerter entre les 4 PE !

Moi j'ai hâte qu'on soit fixé sur ces nouveaux programmes et qu'on est une tendance sur les modif des épreuves si y a ... pfff !!!
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OK, tu as raison. Mais tu crois qu'on peut parler d'idéologie ?

oui, c'est vrai qu'"idéologie" est un peu orienter politique et je pense que le terme du 2eme intervenant est plus neutre "philosophie" ... pfff, quelle gymnastique du cerveau !!! On marche sur des oeufs !!! En tout cas, je pense qu'au niveau du concours d'entrée, il faut montrer qu'on a réfléchi à la question par forcément qu'on trouver la solution ou une position arrêté ... après tout, on n'a pas l'expérience suffisante pour conclure ...
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Excusez pour les fautes ..; quand je me relis c'est une horreur ... !
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Comme je l'ai précisé dans un autre post (réfréentiel PE), voici ma technique pour bosser les IO :
- Les lire quand j'ai besoin pour faire un exo, une fiche...

- en français : je les lisais pour faire des sujets de questions complémentaires
- en math : lorsque j'avais une partie didactique
- en sciences : dans mes sujets de majeures
- en histoire-géo : pour faire mes fiches de partie mineure
- en EPS : pour me guider dans mon exposé
- etc

Je ne dit pas que ça marche mieux qu'une autre, mais j'avais essayé de lire les "qu'apprend-on...?" d'un trait, en prenant des notes dns la marge pour garder ma concentration (et ne pas survoler), mais ça ne me motivait pas assez !
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PE 2 au Mans pour 2008/2009
stage filé : classe de maternelle, 3 TPS et 24 PS